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    “星星的孩子”是谁？

    孤独症，又称自闭症，是一种广泛性发育障碍的代表性疾病，主要表现为社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。这些孩子就像天上的星星，在遥远而漆黑的夜空中独自闪烁着，所以也常被人们称为“星星的孩子”。他们沉浸在自己的世界里，难以与外界建立有效的沟通和互动，每一个小小的进步都凝聚着无数的心血和努力。

    夏天的阳光透过守望星园的玻璃窗，洒在画纸上五彩的蜡笔痕迹上。辅导员李绪舒、周晶晶以及公艺在行动志愿服务队的6名学生志愿者带着画具与热情，开启了一场特殊的“艺术陪伴”之旅。然而这场以简笔画为媒介的关爱行动，却在初遇时撞上了沟通的壁垒——新加入的志愿者尚未掌握与孤独症青少年相处的技巧，原本设计的绘画教学在沉默与躲闪中显得有些“失灵”，课堂效果与预期的温暖互动产生了落差。

 

    一场“意外”背后的理解课

 

    “小袁第一次被送来守望星园时，非常抗拒这里。”守望星园的阿灿老师望着带着好奇与不解看着他的志愿者们 ，轻声讲述着“星星的孩子们”的故事，“第一天，他迟到了快一个小时，磨磨蹭蹭不想进教室；但是这样过了一周之后他开始按时上课了，也愿意跟我们说话，会认真回答老师的提问；一个月后又大变样了，每天早早地来这里等着上课，还向家长强烈要求说‘我要去上课！我要每天都去上课！’……”这些细节像钥匙，慢慢打开了志愿者们困惑的心扉。

 

    “原来他们不是拒绝，只是需要更温柔的‘密码’。”志愿者王造艺坦言，起初她执着于教孩子画指定图案，却忽略了对方反复涂抹的紫色线条里，藏着渴望被看见的情绪。阿灿老师的分享让大家意识到：沟通不是单向的传递，而是蹲下身来，用他们能感知的方式搭建桥梁——比如先跟着孩子的笔触画一朵“不像花的花”，或是用敲画笔的节奏回应他们的哼鸣。

    从“教学”到“共绘”：心与心的调色盘

 

    理解带来了转变，志愿者们与孩子们一同拿起画笔，在他们的“独家创作”旁边也留下了自己陪伴的印记。“他们教会我们：艺术没有标准答案，陪伴亦是。”志愿者们在活动后说道。那些曾被视为“低效”的互动里，藏着更珍贵的连接——不再是活动预设中“孩子们展示自己的画作”，而是小袁一边说“我不要，我要把画丢掉”，一边仔仔细细把他的画作叠成小长方形，紧紧握在手里，珍惜地揣进兜里。

    星光照亮的下一站：带着勇气再出发

    “下次想试试用超轻黏土捏星星，他们说不定喜欢触摸的质感”“阿灿老师建议我们用火柴人的动作引导孩子们学画画”……活动结束后，志愿者们围坐在一起，七嘴八舌地规划着下一次活动。曾经的挫败感化作了更务实的思考：如何用专业所长设计更包容的互动方案？怎样用艺术的语言打破感知的壁垒？

 

    公艺在行动志愿服务队带着阿灿老师赠予的“理解之钥”，正将这场特殊的志愿服务，变成一堂关于爱与耐心的必修课——而他们与“星星的孩子”的故事，才刚刚开始书写下一页。

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